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domingo, 19 de mayo de 2013

UNIDAD 6: "RECEPTORES Y EFECTORES"

Hola a tod@s. 
Hemos visto en la unidad 5 el sistema nervioso, su anatomía y funcionamiento, y la primera parte de la unidad 6 ha tratado sobre los receptores del cuerpo humano, los sentidos, donde los contenidos se han centrado también en su anatomía y funcionamiento.
Ya sabéis que tras captar los cambios del exterior, los estímulos, a través de los órganos de los sentidos (receptores), esta información llega al sistema nervioso central a través de los nervios sensitivos, allí se analizan, se integran y se elabora una respuesta que a través de los nervios motores llega a los efectores, los músculos realizaran un movimiento (respuesta motora o mecánica), y las glándulas secretarán sustancias (respuesta secretora).

Recordad también que el sistema endocrino colabora con el sistema nervioso en el mantenimiento del equilibrio interno (=la homeostasis) del organismo, estando conectado con él a través del hipotálamo, el rector de la vida vegetativa. 
El hipotálamo elabora respuesta que envía al sistema nervioso simpático y parasimpático para las respuestas rápidas, y a la hipófisis para respuestas más lentas, pero duraderas.
El sistema endocrino actuará a través de los mensajeros químicos que son las hormonas y que a través de la sangre llegarán a los distintos órganos y tejidos que deban sufrir cambios o realizar alguna función concreta.


En los siguientes enlaces se incluyen contenidos y actividades interesantes sobre esta unidad:
Los tres últimos enlaces contienen gran cantidad de información sobre cada uno de los tres sistemas de efectores, así como láminas interactivas muy bonitas e interesantes para conocer más a fondo vuestro organismo.









lunes, 22 de abril de 2013

UNIDAD 5 y 6: "SISTEMA NERVIOSO Y RECEPTORES"

Hola a tod@s, aquí tenéis la presentación que hemos ido viendo en clase:
Presentación unidades 5 y 6 sistema nervioso y receptores sensoriales


Si entráis en el enlace de abajo a la derecha (view in slideshare) podréis verla en pantalla completa e ir entrando en los enlaces (en amarillo subrayado) que os llevan a vídeos, animaciones o páginas monográficas sobre ese concepto.


Algunos enlaces interesantes para repasar el Sistema Nervioso:
  • Animación de National Geographic en la que puedes ver cada parte del cerebro, e interactuar con él, viendo qué área del cerebro actúa en diferentes situaciones o ante distintos estímulos.
  • Magnífica página con muchos dibujos y explicaciones. Contiene gran cantidad de láminas interactivas (haciendo click en los términos resaltados en colores)
  • Sobre los órganos de los sentidos, de los mismos autores que la anterior.
  • Proyecto Biosfera, con actividades para repasar.
Vídeo de Youtube sobre la sinapsis:

martes, 9 de abril de 2013

UNIDAD 4: "LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN". SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO EXCRETOR..

Lo prometido es deuda chic@s, y aquí tenéis una serie de vídeos, además de la presentación de clase para que vayáis repasando, e incluso ampliando sobre los dos elementos que nos quedan de los aparatos y sistemas que intervienen en la función de nutrición humana.

Aparato circulatorio
Enlace a la página de todo corazón, para repasar todo lo relacionado con la circulación y el funcionamiento del corazón.

Para repasar y ampliar sobre los vasos sanguíneos. Si os fijáis en la parte superior de la página tenéis enlaces a los demás elementos del sistema circulatorio.

Resumen de la circulación pulmonar y mayor, con un esquema muy bueno.

En la animación superior podéis ver los movimientos del latido cardiaco:
  • DIÁSTOLE: el corazón se relaja y entra la sangre en las aurículas y posteriormente en los ventrículos.
  • SÍSTOLE: el músculo cardiaco, miocardio, del corazón se contrae en dos fases:
    • Sístole auricular: como podéis observar en la animación, primero se contraen las aurículas pasando la sangre a través de las válvulas auriculo-ventriculares hasta los ventrículos.
    • Sístole ventricular: se contraen los ventrículos y la sangre sale del corazón a una gran presión por las arterias. 
Si os fijáis la sangre no vuelve a las aurículas tras la sístole ventricular porque están las válvulas (tricúspide en la parte derecha, y mitral en la izquierda) que evitan el retroceso de la sangre y así se asegura que la sangre circule en el sentido que debe hacerlo.
Tras la sístole ventricular la sangre no vuelve hacia los ventrículos ya que en la salida de las arterias están las válvulas sigmoideas que evitan el retroceso de la sangre, y hace que ésta circule hacia los pulmones, y a todas las partes del cuerpo. 

La animación que os puse en clase sobre el latido cardiaco. La mejor que podéis encontrar en la red

A continuación un vídeo un poco antiguo, pero muy bueno para repasar el sistema circulatorio:

En cuanto al aparato excretor podéis repasar la nefrona y su funcionamiento con la siguiente animación.

Vídeo sobre los riñones y la formación de la orina. De la misma colección que el anterior:


Para finalizar os incluyo una batería de preguntas sobre los dos aparatos, para que repaséis. Podéis ver, y descargaros el documento pinchando en la aquí.

Espero que os sirva para conocer mucho mejor el funcionamiento de vuestro organismo. Hasta la próxima.

jueves, 21 de febrero de 2013

UNIDAD 4: "LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN". APARATO DIGESTIVO Y RESPIRATORIO.

Os incluyo en este post la presentación que estamos viendo en clase para el desarrollo de estos dos aparatos. Ya sabéis que tiene enlaces con otras páginas web, pero para que funcionen, para que podáis entrar, debéis abriros una cuenta en slideshare.net, y descargaros el power point a vuestro pc.
Presentación ud4 función de nutrición ap digestivo y respiratorio

Aquí os dejo un enlace a una animación sobre el movimiento peristáltico en el aparato digestivo, y otra sobre los movimientos de la ventilación pulmonar.

En este enlace tenéis un cuadro resumen de las partes del aparato digestivo y sus funciones, y en éste del aparato respiratorio.

Una animación sobre el aparato digestivo.

Animaciones de Educaplus sobre los movimientos respiratorios,  sobre la composición del aire inspirado y espirado, y del intercambio gaseoso en los alvéolos y los tejidos.

Para repasar tenéis esta página del Proyecto Biosfera, en la que haciendo las actividades interactivas reforzaréis lo visto en clase, y os servirá para repasar.

Espero que os sea de utilidad, y que me dejéis comentarios en la casilla de abajo para contarme que os parece todo lo anterior, o para cualquier duda que tengáis.

jueves, 17 de enero de 2013

UNIDAD 3: "ALIMENTACIÓN Y DIETÉTICA".

¡Hola chicos y chicas!
Aquí tenéis la presentación que hemos ido viendo en clase de la Unidad 3. Espero que os sirva para reforzar lo visto en clase. Os la podéis bajar a vuestro ordenador si os hacéis una cuenta en Slideshare.net, o verla más grande haciendo clic en el enlace y yendo a la página de slideshare. 

Presentación ud. 3: "Alimentación y Dietética".


Presentación ud.2 3º eso nutrición y dietética from Juanjo Vázquez

Además incluyo los siguientes recursos que os ayudarán en el estudio y comprensión de la unidad:


  1. Calculadora nutricional, para saber qué cantidad de calorías nos aporta cada alimento, así como la cantidad de cada nutriente. Muy interesante.
  2. Calculadora de gasto energético, para conocer la cantidad de calorías que gastamos en cada actividad física.
  3. Juego de la pirámide de los alimentos, rueda de los alimentos y elaboración de un menú saludable.
  4. En este enlace tenéis 18 actividades interactivas del IES Suel para repasar todos los conceptos de la unidad. Si las hacéis seguro que os sirve de mucho parar reforzar todo lo que habéis aprendido.
  5. Test de autoevaluación. Elegir el curso, y luego elegir nutrición humana.




domingo, 4 de noviembre de 2012

UNIDAD 2: "SALUD Y ENFERMEDAD"

ATENCIÓN SANITARIA, MÉTODOS DE EXPLORACIÓN Y DIAGNÓSTICO, Y NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN MEDICINA:


En este post os voy a encomendar una tarea que me tenéis que enviar al correo electrónico. Después de que comentemos en clase la atención sanitaria y los métodos de exploración y diagnóstico vais a tener que entrar en la siguiente página: enciclopedia de tecnología médica del periódico el Mundo, en la que en la columna izquierda encontrareis un desplegable en el que aparecen las distintas técnicas de exploración y diagnóstico. Tenéis que entrar en cada una de las técnicas que aparecen en el libro, y en cada una de ellas podréis ver vídeos o gráficos, además de texto que las explican muy bien. Seguro que algunas de estas técnicas las han utilizado con vosotr@s para diagnosticaros alguna enfermedad, o por lo menos para saber si teníais una enfermedad o descartarla.


Me tendréis que enviar un documento en word a mi e-mail en el que me contestéis las siguientes preguntas:

  1. Normalmente, cuando vas al médico, a qué tipo de médico acudes. 
  2. ¿Acudes a un centro de salud o a un hospital?
  3. ¿Cómo se denomina ese tipo de atención que recibes en un primer momento?
  4. Cuando te recibe el médico te realiza una serie de preguntas que pretenden obtener información sobre qué te pasa. Lo que tú sientes, lo que hace que estés mal, que te sientas enfermo, y que se las cuentas al médico, ¿cómo se llaman?
  5. El médico tras contestarle las preguntas que te ha hecho va a realizar una exploración buscando signos de la enfermedad que puedas tener. En ocasiones no es suficiente y te habrá mandado otras pruebas adicionales, ¿cuáles han sido? ¿Has tenido que ir a otro lugar a que te realizasen esas pruebas?, ¿dónde?
  6. Tras todo lo anterior, preguntarte y explorarte, y tras las pruebas adicionales que habrá estudiado, va a darte una estimación de lo que te ocurre, ¿cómo se denomina cuando te dice el médico qué te ocurre?
  7. Tras decirte que enfermedad estas padeciendo, el doctor/a va a mandarte una serie de sustancias que debes tomar para curarte, y una serie de normas que debes seguir. ¿Cómo se denominan esas sustancias? ¿Cómo se llaman las sustancias junto con las normas que debes seguir?
  8. Las sustancias que te receta el médico, y las normas que te indica, en muchas ocasiones no son para curarte de una enfermedad, sino para que no las padezcas, ¿cómo se denominan ese conjunto de sustancias y medidas que evitan que sufras una enfermedad?
  9. Realiza un resumen con lo que encuentres en la página de internet de arriba de las técnicas tradicionales de exploración y diagnóstico, incluyendo:
    • Qué se analiza o explora con esa técnica.
    • En qué se basan (rayos X, ultrasonidos, detección de sustancias químicas,...)
    • Para el diagnóstico de qué enfermedades se utiliza más.
    • Incluir algún dibujo, fotografía o esquema que lo explique.
Bueno, a ver si me hacéis un buen trabajo. ¡Ah!, no vale copiarselo unos a otros, ¿vale?

UNIDAD 2: "SALUD Y ENFERMEDAD"

Hola a tod@s:
En este post, o también llamado entrada o artículo, os incluyo un enlace con la página del proyecto biosfera, que incluye varias de las cosas que hemos visto en el aula, como es la animación de la fagocitosis, así como una serie de contenidos y actividades que os ayudarán a recordar contenidos, a repasar, y a autoevaluaros: enlace proyecto Biosfera. Indicaros que para entrar en un enlace, éste aparece de color azul, y cuando paséis el ratón por encima de color verde y subrayado, simplemente debéis hacer click encima y os abrirá esa página.




lunes, 8 de octubre de 2012

UNIDAD 1: "EL SER HUMANO COMO ANIMAL PLURICELULAR"

Hola a tod@s. 

Para repasar los niveles de organización del cuerpo humano entrad en esta página, y en la parte superior encontraréis diferentes pestañas con contenidos, en los que hay una animación bastante buena, ejercicios para repasar, y autoevaluación, para comprobar lo que has aprendido.

Misma página que la anterior pero sobre la célula, y a la izquierda podéis entrar en el resto de niveles de organización: tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

En las dos páginas anteriores si quieres ver a mayor tamaño la animación con la explicación debes hacer clic abajo a la derecha.

Vamos a repasar las distintas partes de una célula eucariota, para ello os incluyo el siguiente vídeo sobre la célula:
video

Esta página es buenísima, con animaciones sobre la célula eucariota, sus diferentes orgánulos, y sus funciones. Si colocáis el cursor encima de cada orgánulos os indica su función. Además en una pestaña arriba a la izquierda podéis ir a una gran cantidad de recursos y animaciones sobre la célula.

Página de la Universidad de Salamanca con dibujos y láminas de los diferentes tejidos y sus tipos celulares.

Os incluyo también una presentación muy completa sobre tejidos animales, con fotografías al microscopio óptico de los distintos tipos de tejidos animales presentes en el ser humano:

El siguiente cuadro os puede ayudar a repasar todos los tejidos:

LOS TEJIDOS ANIMALES (resumen)
TipoTejidoFunciónLocalización
RevestimientoEpitelialProtecciónPiel, vasos sanguíneos, interior de órganos
GlandularSecreciónGlándulas, epitelio glandular del intestino
ConectivosConjuntivoUniónTodo el cuerpo
AdiposoReserva y aislanteTodo el cuerpo
CartilaginosoSosténOrejas, discos intervertebrales, anillos traqueales, etc.
ÓseoSosténEsqueleto
SanguíneoTransporteTodo el cuerpo
MuscularLisoMovimientoÓrganos internos
EstriadoMovimientoMúsculos esqueléticos
CardíacoMovimientoCorazón
NerviosoNerviosoInformación y respuestasSistema nervioso




domingo, 23 de septiembre de 2012

SALIDA BARAÑAIN-LUMBIER-VILLANÚA



EXCURSIÓN BARAÑÁIN – LUMBIER – VILLANÚA

En esta salida vas a poder observar “in situ”, sobre el terreno, algunas de las formas de relieve que ya has estudiado en clase.
Durante la excursión deberás cumplir las normas que se te indiquen. Cuida el autobús, no lo ensucies. En las paradas tampoco debes ensuciar el medio (suelo, agua). Siempre atiende a las explicaciones y toma las notas necesarias para hacer el trabajo.
La carretera discurre por un terreno formado por MARGAS GRISES, (las mismas que nos encontramos en Barañain).A lo largo del recorrido encontraremos otros tipos de rocas como ARENISCAS, CONGLOMERADOS y CALIZAS.

– Veremos las siguientes formas de relieve:

LUMBIER:

  • Foz
YESA:

  • Bad–Lands. Cárcavas y barrancos.
  • Paleocanal.
  • Ripple–Marks.
VILLANÚA
  • Cuevas.
  • Galerías.
  • Estalactitas.
  • Estalagmitas.
  • Valle en V.
  • Valle en U.
  • Torrente de montaña.
– Y las siguientes actuaciones humanas en el paisaje:

  • Medidas de lucha contra la erosión de las laderas (foz y carretera).
  • Impacto paisajístico: molinos, cantera, postes y cables...
  • Obtención de recursos (ver desde el autobús): cantera de Liédena, pantano de Yesa.
  • Conservación de espacios naturales: cueva de Villanúa.
  • Urbanización inadecuada en el abanico fluvial (cono de deyección) de un torrente.

1ª PARADA: FOZ DE LUMBIER
Lo primero que debes hacer al bajar del autobús es “sentir la foz”, especialmente a través de  la vista y el oído: ¿Qué ves? ¿Qué oyes? (Pide silencio a tus compañer@s, xfa).




  •  ¿Qué es una foz? 
  • ¿Qué río ha formado la foz? ¿Dónde nace este río?
  • ¿Sobre qué tipo de rocas se ha formado? 
  • ¿Cómo y para qué se construyó el túnel que hay en la foz?
  • En el paseo por la foz atravesaremos un túnel que funcionó de 1911 a 1955:           ¿Cómo y para qué se construyó?
  • Durante el paseo observa los seres vivos que habitan en la foz y nombra al menos una especie animal y otra vegetal, de las que deberás señalar su nombre común y su nombre científico.
  • ¿Qué medidas de lucha contra la erosión observas en las laderas de la foz?. ¿Qué tipo de agente geológico actúa en las laderas?.
  • Observa la parte superior de la pared izquierda, está curvada. ¿Podrías explicarlo?







2ª y 3ª PARADAS: CARRETERA DE YESA:



  • ¿Qué es un paleocanal? ¿Cómo se ha originado? ¿Qué tipos de materiales se observan en él? 
  • Las rocas que aparecen formando bandas (estratos) se denominan FLYSCH.  ¿Cómo están dispuestos los estratos?
  • ¿Es homogéneo el tamaño de los materiales que no están  estratificados.? ¿Por qué?  Explica su posible origen.
  • ¿Qué son los ripple-marks? ¿En qué tipo de rocas se han formado? ¿Por qué aparecen en esta zona?







  • En la carretera se pueden observar abanicos aluviales (conos de deyección) de torrentes fosilizados: los reconocerás por la presencia en ellos de cantos más o menos rodados formando “conglomerados” poco consolidados.


  • ¿Qué son las cárcavas? ¿Cómo se han formado? ¿En qué tipo de rocas aparecen?¿Dónde terminarán  los materiales erosionados, y qué consecuencias tendría la acumulación de los mismos?

  • ¿En el curso de qué río está el pantano de Yesa? Sobre qué tipo de roca se asienta el pantano? ¿Por qué se eligió una zona con este tipo de material?
  • ¿Qué utilidades tiene para el ser humano los pantanos?


Observa la vegetación:


  • ¿Cómo influye en el relieve?
  • ¿Qué tipo de vegetación crecerá en esas condiciones?
  • ¿Se te ocurre alguna otra forma de evitar la destrucción de las laderas?


4ª PARADA: VILLANÚA:

a) Cueva de las Güixas

  • Al entrar en la cueva: ¿Qué ves?, ¿qué oyes?, ¿qué sientes?
  • ¿Qué es una cueva? ¿En qué tipo de rocas se forma? ¿Cómo se ha formado?
  • ¿Qué son las estalactitas y las estalagmitas? ¿Qué diferencias hay entre ellas? ¿Cómo se han formado?.
  • ¿Qué seres vivos habitan en la cueva? Nombra al menos una especie animal con su nombre común y su nombre científico.



En esta maqueta del interior del macizo rocoso, se han representado formas de relieve características del KARST.

  • Nombra y señala las formaciones geológicas que reconozcas en ella.


b) Centro de interpretación

En el Centro de interpretación debes informarte sobre: El nombre de la Peña en la que se encuentra la cueva y el nombre de la propia cueva. El nombre de otros habitantes naturales de la cueva  y de la zona. Intervenciones humanas, antiguas y más recientes en la Naturaleza de esta zona del Pirineo. 


  • ¿Qué objetivos tiene un Centro de interpretación?
  • ¿Cómo se llama la montaña en la que se encuentra la cueva de las Güixas?
  • ¿Por qué se llama cueva de las Güixas?
  • ¿Qué usos ha hecho la humanidad de la cueva a lo largo de su historia?

 c) Camino del cementerio

  • Valle en V y valle en U: ¿cómo se han formado.
  • Observa torrentes de montaña, identificando sus tres partes: Cuenca de recepción, canal de desagüe, abanico aluvial (cono de deyección).
  • Observa también la canalización del torrente, para reducir el riesgo de inundación, en la urbanización edificada en el cono de deyección.




Responde a todas las preguntas basándote en las notas que tomaste durante la salida, añade las fotos que tengas del lugar  acompañadas de un pequeño comentario sobre cada una.

Aquí tenéis la rúbrica que utilizaré para corregir el informe que elaboréis, ¡espero que os sirva de ayuda!